ESTÁNDARES
ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
HISTORIA, GEOGRAFÍAY
CIENCIAS SOCIALES
BIOLOGÍA
FÍSICA
QUÍMICA
El concepto de estándar, en el contexto educacional, se
entiende como aquello que todo docente debe saber y poder hacer para ser
considerado competente en un determinado ámbito, en este caso, en la enseñanza
de Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias
Sociales; Biología; Física; y Química, en la Educación Media.
Los estándares entregan una orientación acerca de los conocimientos y habilidades necesarias que debería manejar el egresado de pedagogía para enseñar estas disciplinas, sobre la base del criterio de expertos. Se entiende, también, que es posible desarrollar distintos caminos o trayectorias académicas para que los egresados o titulados logren estos estándares.
Los estándares representan un instrumento clave para el
desarrollo de la docencia escolar como una profesión de excelencia. En la base
de ésta, se encuentran tanto las habilidades profesionales básicas que
cualquier egresado del siglo XXI debe poseer, así como lo propio de la
identidad del profesor, lo que se manifiesta en el compromiso con el
crecimiento intelectual y moral de los estudiantes. De este modo, el conjunto
de los estándares se sostiene sobre el criterio de que al compromiso con dicho
crecimiento, se une la responsabilidad con el aprendizaje continuo del docente
en los aspectos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre su práctica, y
la utilización de las tecnologías y el trabajo con la comunidad de aprendizaje
en la que se desempeñe.
Los estándares para egresados de pedagogía en Educación
Media en las áreas de Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía
y Ciencias Sociales; Biología; Física; y Química, se han organizado en torno a
dos grandes categorías: estándares pedagógicos y estándares disciplinarios.Estas dos categorías se articulan y complementan entre sí
con el fin de proporcionar al futuro profesor los conocimientos y habilidades
necesarios para el desempeño de la docencia.
I. Estándares
pedagógicos:
Corresponden a áreas de competencia necesarias para el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza, independientemente de la disciplina que se enseñe:
conocimiento del currículo, diseño de procesos de aprendizaje y evaluación para
el aprendizaje. Se incluye en ellos, la dimensión moral de su profesión: que
los futuros profesores y profesoras estén comprometidos con su profesión, con
su propio aprendizaje y con el aprendizaje y formación de sus estudiantes.
También, se describen las habilidades que deben mostrar para revisar su propia
práctica y aprender en forma continua. Asimismo, los futuros profesores deben
estar preparados para gestionar clases, interactuar con los estudiantes y
promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. Finalmente, se señalan
aspectos de la cultura escolar que el futuro docente debe conocer, así como
estrategias para la formación personal y social de sus estudiantes.
II. Estándares
disciplinarios para la enseñanza: Definen las competencias específicas para enseñar cada una
de las áreas consideradas: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales; Biología; Física; y Química. En cada caso, los
estándares sugieren qué conocimientos y habilidades deben demostrar los futuros
profesores y profesoras en la disciplina respectiva y cómo ésta se enseña,
incluyendo el conocimiento del currículo específico, la comprensión sobre cómo
aprenden los estudiantes cada disciplina y la capacidad para diseñar, planificar
e implementar experiencias de aprendizaje, así como para evaluar y reflexionar
acerca de sus logros.
El formato de cada uno de los estándares contempla una
descripción que entrega una idea general de lo que se espera que los docentes
egresados conozcan y sepan hacer, y un conjunto de indicadores que desglosan y
especifican de qué modo se manifiesta el logro de los conocimientos y
habilidades en el ámbito que cubre el estándar. En la mayoría de los casos, los
indicadores corresponden a desempeños de los futuros profesores y profesoras,
que muestran que han logrado el estándar, pero también, en algunos casos, se
incluyen indicadores que describen disposiciones y valoraciones. Los
indicadores no pretenden ser exhaustivos respecto de los modos posibles de
demostrar el logro del estándar y, en consecuencia, no debieran ser utilizados
como una lista de cotejo, como tampoco es posible inferir que se ha alcanzado
el estándar con solo verificar un buen desempeño en uno de los indicadores.
Descripciones e indicadores, en su conjunto, constituyen el estándar.
Organización del
documento
El documento se inicia con una presentación breve de las
habilidades básicas comunes que se esperaría de un profesional egresado en el
siglo XXI, que le permitan responder a los desafíos de la sociedad del
conocimiento. Se incluyen habilidades para comunicarse oralmente y por escrito
en forma eficaz en su lengua original y manejarse comunicacionalmente en una
segunda lengua, habilidades para el análisis cuantitativo, uso de tecnologías
de la información y la comunicación, un comportamiento ético adecuado a su
comunidad y actitudes personales como la autonomía, flexibilidad, capacidad de
innovar, disposición al cambio y pro-actividad.
En seguida, se entrega una visión sinóptica del conjunto de
los estándares, tanto pedagógicos como disciplinarios, facilitando una
perspectiva global de lo que se espera y valora como resultado de la formación
inicial docente.
Finalmente, se presentan los estándares por disciplina en su
versión completa, incluyendo sus indicadores.
Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina, Informe Final Proyecto Tuning América Latina 2004-2007, p.
44.
HABILIDADES
PROFESIONALES BÁSICAS
En la actual sociedad del conocimiento, es deseable que los
futuros profesionales posean un conjunto de características que les permita
desenvolverse de manera efectiva y eficiente frente a las demandas
profesionales que le impone la sociedad.
Del conjunto de Competencias Genéricas de Tuning
Europa-América Latina 4, se acordó incorporar aquellas características básicas
que se espera logren los futuros profesionales chilenos.
Se espera que, al egresar, el futuro profesional esté
preparado para enfrentar un entorno cambiante, para ello, debe desarrollar
habilidades y actitudes personales tales como capacidad de trabajo
colaborativo, autonomía, flexibilidad, capacidad de innovar, disposición al
cambio y proactividad. Al mismo tiempo y como complemento se espera que tenga
una sólida formación en valores tales como responsabilidad y perseverancia, y
presente un comportamiento ético adecuado.
Además, tiene que ser capaz de comunicarse por escrito y
oralmente en forma eficaz en su lengua original y en una segunda lengua. Por
otra parte, se espera que el futuro profesional demuestre habilidades en el uso
de tecnologías de la información y la comunicación. De igual forma, deberá
poseer un comportamiento que refleje un nivel cultural adecuado a las
exigencias de un mundo globalizado. Del mismo modo, debe mostrar un espíritu de
superación personal y profesional, por lo cual debe tener conciencia del
desarrollo profesional como una constante de vida.
En síntesis, un
profesional recién egresado tendría que caracterizarse por demostrar:
1. Una sólida capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
El egresado es capaz de trabajar con constructos abstractos de procesos de
análisis y síntesis.
2. Capacidad de comunicación oral y escrita de manera
efectiva, coherente y correcta, en diversos contextos profesionales.
3. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Manifiesta un interés por la cultura global, los procesos de cambio y la
experiencia profesional, que lo mantiene actualizado.
4. Capacidad creativa, espíritu emprendedor e innovación. El
egresado demuestra creatividad al generar nuevas alternativas en las soluciones
que se plantean. Realiza proyectos por iniciativa propia, asumiendo los riesgos
que esto implica. Responde a los requerimientos, demandas sociales y
organizacionales, innovando en los procesos a fin de obtener mejores y mayores
resultados.
5. Compromiso ético en su trabajo acorde con principios y
valores, tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y
pro-actividad.
6. Conocimientos de análisis cuantitativo que le permitan
leer, analizar e interpretar los distintos tipos de datos.
7. Habilidades en el uso de TIC y en gestión de información
lo que le permitirá acceder a nuevos conocimientos y al uso de herramientas
tecnológicas.
8. Capacidad de comunicación en un segundo idioma en forma
oral y escrita, de manera adecuada, coherente y correcta, en diversos contextos
profesionales.
ESTÁNDARES
VISIÓN SINÓPTICA
En esta primera parte se presenta una síntesis de los
estándares pedagógicos y disciplinarios, con el objetivo de facilitar una
perspectiva global de lo que se espera y valora como resultado de la formación
inicial docente, para en un segundo apartado presentarlos en forma detallada y
con sus respectivos indicadores. Los estándares pedagógicos corresponden a
áreas de competencias genéricas de la función docente, las cuales son
necesarias para la enseñanza de las disciplinas.
Es pertinente reiterar que estas categorías de estándares se
articulan y complementan entre sí, con el fin de proporcionar al futuro
profesor los conocimientos y habilidades necesarios para el desempeño de la
docencia en la
Educación Media.
ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS
Estándar 1: Conoce a los estudiantes de Educación Media y
sabe cómo aprenden.
Estándar 2: Está preparado para promover el desarrollo
personal y social de los estudiantes.
Estándar 3: Conoce el currículo de Educación Media y usa sus
diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas
pedagógicas y evaluativas.
Estándar 4: Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de
enseñanza-aprendizaje adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo
al contexto.
Estándar 5: Está preparado para gestionar la clase y crear
un ambiente apropiado para el aprendizaje según contextos.
Estándar 6: Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para
observar el progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para
retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.
Estándar 7: Conoce cómo se genera y transforma la cultura
escolar.
Estándar 8: Está preparado para atender la diversidad y
promover la integración en el aula.
Estándar 9: Se comunica oralmente y por escrito de forma
efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente.
Estándar 10: Aprende en forma continua y reflexiona sobre su
práctica y su inserción en el sistema educacional.
ESTÁNDARES
DISCIPLINARIOS
El documento completo en Word lo remitiré a quien lo solicite.
