ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Documento del Ministerio de Educación de Chile     año: 2012

I. ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Por estándares pedagógicos se entienden los conocimientos, habilidades y actitudes profesionales necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza, que debe poseer una egresada de educación de Párvulos. Con ellos, se abordan los procesos y procedimientos para conocer a las niñas y niños de los que se hará cargo, y el conocimiento del currículo de educación parvularia y de elementos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje como son: la planificación, la enseñanza, la evaluación y la reflexión.  De igual modo, se considera tanto la generación de ambientes de aprendizaje óptimos, como la comunicación efectiva con las niñas y niños, padres y pares profesionales.

Por otra parte, se espera una futura educadora de párvulos que aborde la dimensión ética y moral de su profesión, a través del compromiso con su propio aprendizaje y con el aprendizaje y formación de sus párvulos. De este modo, se aspira a una profesional capaz de aprender en forma continua, conocer cómo se genera y transforma la cultura escolar, y estar preparada para promover el desarrollo personal y social de las niñas y niños a su cargo.

Estándar 1: Conoce el desarrollo evolutivo de las niñas y niños y sabe cómo ellos aprenden.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial conoce las características de los estudiantes en términos personales, sociales y culturales. Sabe cómo se desarrollan y aprenden e identifica las características cognitivas, biológicas, sociales, afectivas y morales que pueden intervenir en el aprendizaje. Conoce los principales enfoques que aporta la investigación en materia de educación infantil para explicar la incidencia de estos factores en el aprendizaje de las niñas y niños. Emplea estos conocimientos para las múltiples decisiones que debe enfrentar para generar experiencias pedagógicas apropiadas a las características particulares de cada niña y niño y su contexto. 

Estándar 2: Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende la importancia de educar en  valores y virtudes universales, y está preparado para formar a niñas y niños responsables, íntegros, que cuidan de sí mismos, de su entorno y del medio ambiente. Comprende su rol como modelo, y la relevancia de su actuación para la comunidad educativa. Está preparada para resolver problemáticas emergentes en el marco de un enfoque a nivel de la institución y su Proyecto Educativo

Institucional (PEI), de manera de proporcionar experiencias para el aprendizaje de valores. 

Estándar 3: Comprende el currículo de Educación Parvularia.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial conoce el currículo nacional vigente, su propósito general, los principios que lo inspiran, su estructura y secuencia. Distingue el propósito y sentido de progresión del aprendizaje propuesto para los diversos ámbitos de aprendizaje, lo cual le permite diseñar y secuenciar propuestas pedagógicas y de evaluación del aprendizaje de los párvulos.

Estándar 4: Sabe cómo diseñar e implementar experiencias pedagógicas adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial es capaz de planificar la enseñanza teniendo como foco el logro de objetivos de aprendizaje relevantes para las niñas y niños de manera coherente con el currículo nacional. Considera en su planificación las necesidades, intereses, conocimientos previos, habilidades, ritmos de aprendizaje, experiencias de los párvulos y el contexto en que se desarrollará la enseñanza, incluyendo los resultados de evaluaciones previas. Es capaz de planificar experiencias de aprendizaje y secuencias de actividades, dando a las niñas y niños el tiempo, el espacio y los recursos necesarios para aprender. Conoce las estrategias didácticas propias

de cada ámbito del aprendizaje y es capaz de transformar este conocimiento en enseñanza. Así, por ejemplo, emplea experiencias lúdicas por su valor pedagógico como una estrategia de enseñanza adecuada a los párvulos. Incorpora diversos recursos en los diseños, en la implementación curricular y en la evaluación educativa, seleccionando los que son más apropiados para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, empleándolos de manera eficiente. 

Estándar 5: Genera y mantiene ambientes acogedores, seguros e inclusivos.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial construye ambientes de convivencia armónica, participativa e inclusiva, constituyéndose en un modelo de respeto y valoración de la diversidad. Establece vínculos de confianza y de apego, reconociendo explícitamente las fortalezas y capacidades de las niñas y niños a su cargo. Expresa y manifiesta a través de sus acciones, altas expectativas respecto a los aprendizajes que las niñas y niños pueden alcanzar. Mantiene una actitud alerta para resguardar el bienestar de sus estudiantes, manejando como una oportunidad

de aprendizaje las situaciones complejas que se produzcan entre los párvulos. Cuida de la integridad física de las niñas y niños a su cargo, teniendo una actitud alerta ante las situaciones de emergencia o peligro que puedan suceder.

Estándar 6: Aplica métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y utiliza sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende la evaluación como un proceso sistemático de obtención de evidencia para verificar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños, con el propósito de mejorar el aprendizaje. Conoce, diseña y adapta diferentes estrategias e instrumentos que proveen distintas y suficientes oportunidades para que las niñas y niños demuestren lo que han aprendido. Comprende que las estrategias y los criterios de evaluación deben ser coherentes con los objetivos y las oportunidades de aprendizaje ofrecidas y que deben ser comunicados oportunamente. Está preparado para ofrecer oportunidades para que los estudiantes desarrollen su capacidad para monitorear su propio aprendizaje. Comprende que es su responsabilidad certificar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje, y que ellos estén relacionados con los requerimientos de la Educación Parvularia.

Estándar 7: Orienta su conducta profesional de acuerdo a los criterios éticos del campo de la Educación Parvularia.

Como es internacionalmente reconocido, el quehacer cotidiano de la educadora de párvulos implica numerosas situaciones que tienen implicancias éticas, muchas de las cuales no encuentran una solución única y evidente, o, antes bien, suponen dilemas. Por tanto, para poder afrontarlas debidamente, la profesional que ha finalizado su formación inicial basa su conducta profesional sobre el cuerpo de criterios éticos válidos en su campo, provenientes del campo de la ética, de la educación y de la Convención sobre los Derechos del Niño. Según ellos, reconoce los principales focos de sus responsabilidades profesionales y obtiene elementos de juicio para afrontar circunstancias comprometidas éticamente, dentro del contexto del programa educativo donde se desempeña.

Estándar 8: Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial está consciente del papel fundamental que tiene la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo mismo, es capaz de comunicarse en forma oral y escrita de manera asertiva y efectiva, utilizando un lenguaje adecuado, coherente y correcto, tanto en contextos educativos como académicos o profesionales propios de su disciplina. Además, es una lectora competente de diverso tipo de textos, y lee para interiorizarse de los avances de su especialidad disciplinaria y pedagógica como también acerca de la actualidad noticiosa nacional y extranjera.

Estándar 9: Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende que su desempeño profesional requiere de una dedicación a su aprendizaje continuo. Es capaz de analizar y reflexionar individual y colectivamente sobre su práctica pedagógica y sobre los resultados de aprendizaje de las niñas y niños de su responsabilidad. Puede proponer cambios a partir de juicios fundados sobre la base de los estándares profesionales, los resultados de aprendizaje de los estudiantes, la retroalimentación de otros educadores, y de las necesidades y expectativas del establecimiento educacional. Está preparado para resolver problemas pedagógicos y de gestión y, a la vez, comprometer a múltiples actores en el logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes (apoderados, familias y otros agentes).

Estándar 10: Se responsabiliza por el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de cada niña y niño a su cargo.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende que la educación de la primera infancia es una tarea ampliamente desafiante y tiene conciencia que lo central de su quehacer profesional está en promover el bienestar, aprendizaje y desarrollo de cada niña y niño a su cargo. Por tanto, se hace responsable por encontrar respuestas satisfactorias a los desafíos que se le presentan. Asumiendo que sus decisiones profesionales son cruciales para favorecer el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de cada niña y niño a su cargo, es proactivo en la búsqueda de soluciones a los desafíos pedagógicos que se le presentan, tanto de manera cotidiana como en circunstancias excepcionales. De este modo, se mantiene alerta durante cada fase del proceso educativo, para ser capaz de identificar aquellos aspectos de su práctica que requieren mejoramiento y de encontrar la mejor reformulación.

Estándar 11: Se interesa en profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educación Parvularia.

El campo de la Educación Parvularia tiene su propia historia, misión, principios, cuerpo de conocimientos, organizaciones y desafíos. La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial aprecia esta especificidad y se identifica a sí misma como un miembro de este campo.

Reconociendo que todas las profesiones se fortalecen a partir del trabajo tanto individual como articulado de sus miembros, valora su propio quehacer como una contribución al fortalecimiento de la educación de párvulos a nivel nacional. Así, demuestra gran interés en expandir sus conocimientos sobre su campo profesional, de modo de poder formarse una opinión crítica sobre él e identificar áreas donde poder realizar aportes significativos.

Estándar 12: Construye relaciones de alianza con la familia y la comunidad.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende que las familias son las primeras educadoras de las niñas y los niños y, por tanto, tiene claro que las mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo de los párvulos a su cargo no pueden prescindir de la participación de las familias en el proceso educativo. De este modo, atendiendo y valorando las características específicas de las familias de su comunidad, genera relaciones profesionales de respeto y valoración recíproca, involucrándolas en el proceso educativo del cual ella es responsable.

Estándar 13: Mantiene relaciones profesionales colaborativas con distintos equipos de trabajo.

La educadora de párvulos que ha finalizado su formación inicial comprende que su quehacer cotidiano implica la participación y liderazgo pedagógico en distintos equipos de trabajo, los cuales incluyen personal técnico, pares profesionales y otros profesionales. Asumiendo que las mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños a su cargo dependen en gran medida de la conformación activa de un trabajo en equipo, propicia que éstos logren un funcionamiento armónico y sinérgico. Para ello, se involucra asumiendo el rol de líder pedagógico en cada uno, con el propósito de favorecer la adopción de decisiones apropiadas para la primera infancia y contribuir a la calidad de la Educación Parvularia del programa educativo donde se desempeña.

II. ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS PARA LA ENSEÑANZA EPA

El documento completo en Word lo remitiré a quien lo solicite.